教育部101-105年數位學習白皮書摘要

教育部101-105年數位學習白皮書摘要

Yang Jin Tan 寫於 2011年1月10日 14:55

       管理學大師彼得杜拉克指出：「21世紀上半葉全球最重要的三個趨勢分別為全球人口結構的變遷、全球化、和知識經濟興起。」在當前的年代，開放的國界促成貨品、服務、資訊，尤其人才的流動，促成全世界接軌而形成巨大的知識經濟力量。就 以近年來資訊科技世界的變化來看，由平板電腦和智慧型手機搶盡了鋒頭，iPad版互動電子雜誌以互動內容顛覆紙本閱讀習慣，又如房地產商或車商等已用 iPad做為與顧客溝通工具。由科技應用角度觀之，世界各國教育界無不將資訊通訊科技(ICT)的應用發揮讓自己國家在國際競爭之間保持優勢。換言之，數 位學習的應用被視為國家新一波知識經濟中扮演學習與創意的重要觸媒作用。

 

      本白皮書認為「數位學習是透過多元的資訊、通訊與傳播等數位科技工具，運用多元化數位媒體學習資源，提升國民的知識與能力」。基 於網際網路的開放性，建立學習社群而引入更多腦力激盪，促使知識不斷更新演化，利用它的多元數位學習資源的無限可能，聚集教師教學的願景和熱情，成就一個 可能的理想教育品質，營造美好的學習環境，以利於提升培養出學生具備二十一世紀關鍵能力的國民。希望藉由此白皮書，從創新應用數位學習的科技，發展出我國 教師與學生教與學的新典範。

 

      誠然，數位化學習本身提供學生 另外的學習管道，但仍需教師的教學善加運用既有的數位學習資源與、數位學習資源的雲端服務、探究式學習與問題解決能力的培養、建立學生教學軟體資源應用典 範、落實各級教師針對各類科教育輔導團之數位化教學研習、規劃數位化學習教材提供學生探究學習機會、活化數位化學習模式等許多配套措施，並且考量學生個別 化差異，才能產生最好的學習成效。

 

      本白皮書的撰寫過程，乃 透過國內外的數位學習的發展現況與分析，從而勾勒出一個建立國家級的教育雲端，讓學習可以在跨越時間、空間、載具（從桌上型電腦到平板電腦、智慧型手機、 或電子書）之下皆得以進行的願景，再分別針對國中小、高中職、大學校院、及民眾的終身數位學習，做出數位學習在該領域的現況分析及問題評估，並且在未來的 101-105年之內落實為政策。期許以規劃五年期之數位學習推動願景、執行策略、和行動方案，以做為我國推動數位學習政策之重要參考依據。期盼未來透過 分配行政資源並動員民間力量的相關產業、政府單位等共襄盛舉，予以實現。